历史本科论文开题报告范文(合集5篇)

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　　时间飞逝，意义深远的大学生活即将结束，大家正忙于最后的毕业设计。一般情况下，指导老师会要求在设计前先撰写开题报告。那么，开题报告该如何撰写呢？以下是小编整理的历史本科论文开题报告范文，供大家参考，帮助需要的同学顺利完成开题。

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　　　　研究背景及问题的提出

　　所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。

　　本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的 一刀切 弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。

　　国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富，加之已经实现了高等教育普及化，基础教育摆脱了高考的影响，进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。他们的分层教学实现了完全意义上的 小班制 个性化教学。在教学过程中，分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。

　　国内对分层教学的研究也比较多，但由于国情的不同，国内的分层教学主要定位在 大班授课制 下的实施，在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层；同时，也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。

　　从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展，教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质，实行个性化教学，鼓励学生的好奇心和创造性，重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，进行因材施教，培养民族创新精神和创新能力。因此，在我国大班授课制情况下，分层教学是解决差异教学的最好办法之一，其研究前景非常广阔，需要研究的内容，尤其是实践层面的研究还很多。

　　本课题力求理论与实践相结合，构建以 学案导学 的形式推进分层教学的实践模式，即以 学案 为依托，将因材施教等基本理论转化为分层教学的教育实践，试图在继承前人研究成果的基础上创新，形成独特的个性。通过研究该课题，使教师进一步更新观念，改变传统的教学方式，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生学习历史的方法和策略，不断提高课堂教学效益；有利于发展学生的探究学习能力和拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使教学课堂从封闭走向开放。

　　　　研究的意义及价值

　　(1)理论意义

　　①通过本课题的`研究与实践，解决教改实践中迫切需要解决的问题。研究如何在教学过程中开展因材施教、关注学生的个体差异问题；如何培养学生自主学习、探究学习能力等问题。因此，本课题对如何扎实推进新课程改革具有一定的指导意义。

　　②通过本课题的研究与实践，探索出实施分层教学的载体 学案 ，运用 学案导学 的方式有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为问题，高效推进分层教学的实践与研究。因此，本课题具有一定的实效性，对于提高教学质量具有普遍的借鉴意义。

　　③通过本课题的研究与实践，对广大教师改变教育观念，转变 教授化 的教学策略，形成基于学生学习策略培养的 学习化 教学策略具有指导意义。本课题研究将为广大教师开展教学策略研究在理论指导、目标、评价标准及方式、内容、方法等方面提供可选择的新的思路和操作样式。

　　(2)实践价值

　　通过本课题的研究，使得分层教学的个体差异与因材施教理论更加具体化，充分运用了巴班斯基的 教学过程最优化 理论，使分层教学的理论更具有操作性、实践性和一定的推广价值。同时，在研究的过程中，在总结经验的基础上，取得的关于 学案导学 的基础性理论和规律性的认识丰富了教师教学理论的研究。

　　　　研究内容

　　①分层教学：本课题的分层教学是指在常规班级授课制条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。

　　②学案：教师把教学目标转化成学生学习目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向。

　　③学案导学：是以学案为操作蓝本，以突出学生主体性学习、教师主导调控为手段，培养学生的学习能力和良好的情感态度为目的、以学法指导为主线，提高课堂教学效率的教学策略体系。

　　　　研究目标

　　①使学案的编写水平得到大幅度提高，并能形成以体现学生的个性差异为特色的学案校本教材，使学案具有引领性、针对性、动态发展性和可操作性。

　　②以学案为载体，以学法指导为主线，形成以培养学生学习策略为目的的教学体系和教学策略。

　　　　研究依据

　　①个体差异与因材施教理论

　　② 最近发展区 理论

　　③ 教学过程最优化 理论

　　研究的方法和分工、步骤

　　　　研究方法

　　①行动研究法：对课堂分层教学中的问题进行探索，研究分层教学的切入维度，并根据学生差异，形成学案导学式的课堂分层教学模式。

　　③比较研究法：对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在实验前后的变化结果进行比较研究，检验分层教学实践的效果。

　　课题组组织机构及人员分工

　　(1)组织机构；

　　(2)人员分工

　　　　实施步骤

　　本课题预期定为2年，研究分为准备阶段、实施阶段、深化阶段、总结评价阶段。

　　(1)准备阶段

　　对学生基本情况进行调查分析，组建课题组，确定研究对象；启动课题研究。撰写课题的初步操作方案及开题报告 阶段负责人：刘雪芹

　　(2)实施阶段

　　①制定明确实施计划，确定课题组成员的具体研究任务

　　②深入进行 学案编写与应用的调查研究，积极进行教学实践

　　③开展 学案编写与应用 的经验交流活动

　　④开展 课堂分层教学中问题与对策 的学术讨论。

　　(3)深化阶段

　　①及时修改、完善研究内容，采取相应改进措施，形成有效的评价机制，加强实践，扩大研究成果②完善本学科的导学学案校本教材③撰写科研论文，总结课题研究中的经验与不足。

　　(4)总结评价阶段

　　　　课题中期成果

　　课题实施方案、阶段性计划、阶段性理论讲座、调查报告、教学案集锦、课堂教学录像、教学论文、教学反思、教学效果。

　　　　最终研究成果

　　课题研究报告、相关教学案集、优秀课例光盘、科研论文等。

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　　　　一、课题的提出

　　1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成。

　　(一)课题研究的目的意义

　　1.课题研究的目的：

　　(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。

　　(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。

　　(3)探索出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力、实践能力和创新能力，提高课堂教学效率和教学质量。

　　2.课题研究的意义

　　(1)通过实施“目标导学”模式教学，探索、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。

　　(2)改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习。

　　(3)以研促教，加快我组教师的专业成长。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高我组教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

　　(二)本课题的创新之处

　　以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”，本着“实际、实用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-评价-反思-交流”的教学流程，深入开展教学专题化研究，组织教师集体攻关。不断提高研究的质量，探索在课堂教学中以“目标导学法”为特点的课堂教学方式。以创新教育理论引领课堂教学的发展，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学改革的不断发展。

　　　　二、课题研究的具体目标与主要内容

　　具体目标：

　　1、学生成才。学生协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。

　　2、教师成长。通过“学习、实践、评价、反思、交流、合作”的实践策略，不断提高教师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。

　　3、学校发展。通过课堂教学方式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。

　　研究内容：

　　1、通过教师的“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它教师认可。

　　2、通过示范课及辅导讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。

　　3、通过不同的目标导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。

　　4、如何组织教学，达成高效课堂。即：

　　(1)通过教学实践，教师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。

　　(2)通过学习，借鉴及对比实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。

　　(3)通过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。

　　(4)通过本课题的研究，教师获得采取什么样的讨论方式调动学生的参与积极性，不同层次的学生都能从讨论中得到收获。

　　(5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。

　　5、通过该模式的教学实践研究发现和总结出还有哪些不足及困惑。

　　　　三、完成课题的条件及人员分工

　　(一)人员分工：

　　课题组组长：梁晓英负责整个课题的组织工作，申报课题并对课题进行论证、总结等工作。

　　课题组成员：曾宪书负责主抓课题实施研究;刘秉义具体负责材料的积累，实施科研课题的过程管理：其他成员参与编写教案，听课、评课，撰写论文等工作。

　　(二)进行该项目研究具备的基本条件：

　　1、学校的研究环境

　　在校领导的重视下，我校的教育科学研究气氛浓厚，科研工作取得良好的成绩。

　　2、资料准备

　　学校有多年教育科研管理和理论培训的基础材料和教育科研方法理论等方面的书籍，图书室还有近百种教育期刊，有优越的条件开展课题研究。

　　3、经费保证

　　学校有多媒体教学设备，并在人员、时间、经费上提供保证，按课题计划确保经费投入，进一步改善课题设施和课题条件，创造有利的条件保证该课题的顺利进行。

　　　　四、课题的研究方法

　　本课题是属于实践研究的范畴，兼有理论研究。可以采用文献调查、调查研究法、行动研究法等方法。

　　1、文献研究法：通过研究文献资料，全面、正确地了解研究的内容。

　　2、调查研究法：通过问卷、座谈、测试、访谈等多种形式，对实验要素进行科学分析与系统整理，形成一般性结论。

　　3、行动研究法：在研究过程中，对随时出现的.新情况、新问题不断修改和补充。

　　　　五、课题的实施

　　本课题的研究时间为20xx年11月--20xx年10月，共分为三个研究阶段。

　　第一阶段：准备阶段(20xx年11月-20xx年2月)

　　1、学习教育学、心理学方面的基础理论，组织学习“目标导学”模式的教学基本环节，收集有关“目标导学”的资料。

　　2、制定课题研究方案，成立课题组，确定个人研究内容，制定研究计划。举行开题报告会。

　　第二阶段：实施阶段(20xx年3月-20xx年7月)

　　第一步：(20xx年3月-20xx年11月)

　　1、进行集体备课，积极开展“目标导学”模式公开课活动，在课堂教学中进行实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

　　2、邀请本组及其他教研人员一起听课、评课、提出意见和建议，完善“目标导学”模式。

　　第二步：(20xx年12月-20xx年2月)

　　1、实验教师依据研究方案，对研究过程进行整理、设计编写“目标导学”教案。

　　2、制定能指导本学科“目标导学”模式的教学评价表，对实施过程进行可操作性的评价。

　　3、撰写阶段性论文。

　　第三步：(20xx年3月-7月)

　　1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。

　　2、定期开展“目标导学”模式验收课活动、比赛课活动。

　　3、对“达成目标”进行研究和总结。进一步完善“目标导学”模式的教学评价表，追求“目标导学”模式课堂教学的“优质高效”，提高整体教学质量。

　　第三阶段：总结阶段(20xx年8月-20xx年10月)

　　1、完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，编写“目标导学”模式的教案汇编，撰写论文和结题报告。

　　2、进一步深化完善、推广本学科的“目标导学”高效课堂教学模式。

　　　　六、最终完成时间与最终成果形式

　　(一)完成时间：

　　(二)成果形式：

　　1、探索出了有利于发挥学生主体作用的课堂教学方式。学生学习的主动性、积极性、创造性和教学成绩得到提高，本课题的研究，对学生的学习产生了积极的影响，学生的创新意识明显增强，积极性、主动性显着提高。表现为：课上积极讨论，大胆质疑，课下认真观察，勤于思考，形成了良好的学习习惯。

　　2、教师教学水平明显提高

　　(1)教师的教育观念有了明显的改变，在不断的更新中，在课堂教学中进行角色的转换，视学生为学习的主人，引导学生以主人翁姿态投入到学习中去，促使学生合作互助学习，增强了学生的人际沟通能力，使课堂教学充满生机和活力。

　　(2)通过课题的研究，教师将教育教学中的点点滴滴，汇集成文，撰写了教学设计、论文等，理论水平提高。

　　(3)教师的授课水平明显提高，课堂40分钟有质量，教师的综合素质有了明显的提高。

　　(4)本课题研究实验带动了我校教育教学各项工作的有效开展，在这个课题研究带动下，我校的教学成绩大面积提高成为可能。

　　3、“目标导学”模式的教案汇编，“目标导学”模式论文。

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　　毕业论文是学生完成全部课程学习之后，结合毕业实习进行的一项综合性实践教学活动。学生撰写毕业论文是实现培养目标的重要教学环节，也是检验学生运用所学基本知识去发现问题、分析问题、解决问题能力，培养大学生创新精神的重要手段，为加强这一教学环节的.管理，根据有关规定，结合旅游专业特点，对毕业论文撰写的要求、步骤、时间安排如下：

　　　　一、毕业论文撰写的基本要求

　　毕业论文是学生在老师指导下进行的一项独立工作，每位学生应充分认识毕业论文对自己全面素质培养的重要性。在论文选题上，要勤于实践、敢于创新；在论文完成质量上，要以认真的态度进行工作，按质，按量，按时独立完成毕业论文。对未按要求完成毕业论文的学生，不得取得相应的学分，不能取得毕业证书。

　　毕业论文文体形式不限，采用理论论文、调查（调研）报告、案例剖析、改革方案、创业方案、可行性研究、实习报告等等均可。论文要求有观点、有材料、论据充分、言知有物，顺理成章，结构合理、文句通畅。严禁抄袭、剽窃他人成果，一经发现按不及格处理。

　　　　二、论文撰写步骤和时间

　　1、论文选题

　　20xx年10月15日前完成论文选题及论文提纲。每位学生先自行选择论文题目，在与指导老师沟通后最终确定论文题目。所选题目不宜过大、过泛，尽量小一点，一事一议。

　　2、撰写论文正文

　　20xx年11月10日前完成论文初稿（3500字-4500字），通过网络或当面交指导老师辅导批阅；12月15日前完成第二稿、第三稿等并及时与指导老师沟通；20xx年12月30日完成论文终稿。

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　　　　一、毕业论文（设计）的目的

　　1、进一步掌握基本理论和基本技能，形成系统化和综合化的知识体系。

　　2、进行科研工作的初步训练，增强综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、培养良好的语言组织能力和正确的思维方法，严谨的工作态度，实事求是的科学精神和善于合作的工作作风。

　　　　二、毕业论文（设计）的工作流程

　　1、选题：拟出选题→审核小组审核选题→领导组决定选题→师生双向选题→领导组审核确认→指导教师下发任务书。

　　2、开题：学生调研、搜集资料、制定工作方案→撰写工作方案→撰写开题报告→指导教师审阅→开题指导小组组织开题报告会决定是否开题→不适当题目更换新题。

　　3、实践：学生调研、实验、实践→指导教师每日进实验室指导→每周召开一次组会。

　　4、检查：各组不定期检查完成情况，系领导组进行中期检查。

　　5、论文撰写：→指导教师指导撰写并修改论文→系领导组定期检查→定稿。

　　6、答辩：指导教师和评阅教师评阅→答辩小组组织答辩会。

　　7、成绩：评定总成绩→未通过答辩者在规定时间补答辩。

　　8、总结：各小组进行工作总结→系领导组进行工作总结→向学院推荐优秀毕业论文和优秀指导教师。

　　9、装订：教务处领取毕业论文封皮→按规定装订毕业论文文本→存档。

　　　　三、毕业论文（设计）工作的组织管理

　　毕业论文指导工作在系主任的统一领导下，由各科研团队具体组织实施。团队负责人分别为：XXX、XXX、XXX、XXX。系主任和分管毕业论文工作的副主任全面负责本系毕业论文（设计）的指导教师配备、时间安排、进度检查、答辩组织、成绩评定、优秀毕业论文（设计）推荐等工作。要加强管理，精心组织，严格要求，经常了解毕业论文（设计）的进展情况，确保毕业论文（设计）的教学质量和学术水平。

　　1、科研团队各成员按照选题原则确定题目（学生也可自己提出有创意的题目报团队负责人），选题一定是指导教师本人的科研方向并能独立全程指导，题目首先由团队负责人审核，再由审核小组审核（选题审核小组成员见附件1），填写题目报表，领导组决定，然后将课题向学生公布。

　　2、学生在教师指导下，根据个人能力等情况自选题目，但需调整解决一题多人争选或有的题目无人选的情况。

　　3、指导教师给学生下达任务书。

　　4、各团队组织学生开题，学生在教师指导下，认真填写《XXXX本科毕业论文（设计）开题报告》。指导教师根据学生课题进展情况及时将有关审核意见填入《XXXX本科毕业论文（设计）进度表》。系主任和分管副主任对《开题报告》及《进度表》进行随机抽查。

　　5、学生在实验室进行实验阶段，能使低年级学生利用业余时间一同进入实验室，查阅文献，熟悉仪器，夯实基础知识，参加每周一次的组会（要求指导老师每周组织学生进行一次汇报）。可以是大组会（以团队组织），也可以是小组会（指导教师小组）。体现导师制及学生科技创新的全程训练，为低年级学生假期科技创新实验及毕业论文奠定基础，也有利于教师科研工作的开展。

　　6、各团队要不定期检查实验及论文完成情况，尤其是要进行中期检查，听取每个学生关于课题进展的口头汇报与问题解答，对达不到教学要求的学生应给予警告和具体帮助，对优秀学生应予以更细致的指导。检查日期要报知系主任和分管副主任，系主任和分管副主任随机抽查。

　　7、指导教师指导撰写并修改论文，修改至少三次，撰写要严格按照学校要求规范、认真，同时提交打印稿和手写稿。

　　8、评审与答辩，由系主任和分管副主任统一安排，各科研团队具体组织实施，并认真填写《忻州师范学院本科毕业论文（设计）答辩成绩评定表》和《忻州师范学院本科毕业生论文（设计）成绩表》。

　　9、毕业论文（设计）成绩评定完成之后，必须认真填写《忻州师范学院本科生院级优秀毕业论文（设计）推荐表》和《忻州师范学院本科生毕业论文（设计）统计表》。

　　　　四、毕业论文（设计）的时间安排

　　1、20xx年11月5日前，拟定、汇总、审查、确定选题和指导教师，随后各科研团队组织学生选报论文（设计）题目，向学生下达《毕业论文（设计）任务书》。在第七学期结束前，开题论证各题目，确定每个学生的论文（设计）题目，完成开题报告工作，并将学生选题汇总后报系主任和分管副主任。

　　2、实验时间3―5月，撰写时间6月上旬。

　　3、6月10日各指导教师将审阅过的学生论文交各答辩组组长，答辩组组长负责指定评阅教师评阅，答辩组长审阅后于6月15日开始答辩，答辩不合格的要二次答辩。撰写有问题的，答辩结束后修改论文，指导教师最后把关签字。

　　4、6月20日，成绩上报。

　　　　五、毕业论文（设计）的地点安排

　　1、系主任、分管副主任及各团队负责人协调实验场所。

　　2、各个仪器实验室要无条件地配合毕业论文的检测与标定工作。

　　　　六、毕业论文（设计）的选题

　　1、毕业论文（设计）的选题必须符合本科教学培养目标要求，体现本专业基本训练内容，有益于学生综合运用多学科的知识与技能，以培养锻炼学生的综合能力和钻研精神。

　　2、毕业论文（设计）的选题应尽可能结合当前的生产、科研和地域特点等提出具有现实意义的理论问题和实践问题，坚持为经济建设和社会发展服务。

　　3、毕业论文（设计）的'选题要针对本学科发展的历史与现状，选择有一定学术价值、对学科的丰富和发展有意义的题目。

　　4、毕业论文（设计）的选题应贯彻因材施教的原则，类型要多样化。选题的难易程度要适当，使学生在规定的时间内通过积极努力能够按时完成任务。

　　5、综述性课题原则上不允许拟出，可以是调查报告或教学研究论文，但数量要控制。

　　6、论文选题遵循命题和自选相结合的原则。各科研团队按照选题原则确定题目，供学生选择，学生也可提出有创意的题目。命题和自选题目皆由系备案。题目一经选定，一般不得随意更改。有特殊理由者，须经指导教师所在团队研究决定，并报系主任批准，方可更改题目。确定选题时至少应查阅近三年学生已做过的论文题目内容，不得提供重复和雷同的题目。

　　7、毕业论文（设计）选题原则上为一人一题，即每个学生独立完成一个题目。需要几位学生共同参加的项目，每个学生应有完整的独立完成的部分，以保证每位学生都能受到全面的训练，不能把几人合作的课题写成一篇论文（设计）而同时作为几位学生的毕业论文（设计）。对综合训练不够的课题，指导教师应做适当的增补，使其满足教学要求。

　　　　七、毕业论文（设计）的开题

　　1、学生选定题目后，必须通过开题论证。开题论证工作由系主任或分管副主任负责，由各团队具体组织实施。

　　2、学生开题时必须向开题论证小组阐明选题的学术意义、实践价值、该选题的研究现状，以及初步的研究思路和写作思路。

　　3、开题论证小组必须对学生选题进行认真考察和论证，以鉴定学生是否具备完成该选题的能力。不具备完成该选题能力者，建议其另选题目。连续三次开题未获通过者，推迟一年毕业。

　　　　八、毕业论文（设计）的撰写

　　1、毕业论文（设计）的结构

　　毕业论文（设计）的结构一般由以下几部分组成：

　　（1）题目。题目应精练、明确、准确地直接概括所进行的研究实践的主要内容和结果。