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在毕业之际，大学生需完成与自身专业相关的学位论文。以下为车工技师方向的论文范文汇编，供参考。
摘要：
为优化预备技师的培养机制，秦皇岛技师学院机械加工系从技师班选拔部分学生组建预备技师实验班，实施“半工半读教学模式”。该模式允许学生入学后即进入企业实践，在岗位工作中同步完成教学项目。实验班的教学以项目研修为核心，将两年学习划分为加工中心手工编程、自动编程、机械设计及企业实训四个阶段。教师在整个过程中提供技术与知识支持，定期组织学生返校集中授课，并赴企业现场指导，帮助学生迅速适应企业环境，高效掌握专业技能。经过三年实践，该模式在预备技师培养中成效显著。本文详细阐述了半工半读教学模式的内涵与其优势。
关键词：
预备技师；实验班；半工半读；教学模式
为贯彻“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，缩小院校教育与企业用人需求之间的差距，本院机械加工系在预备技师班中设立实验班，推行“半工半读教学模式”，实现工学深度融合。
一、半工半读教学模式的内涵
初高中毕业生通过三至四年的技工院校系统培养，一般已达到高级工水平，能胜任机械加工企业的常规岗位。许多应届毕业生及企业员工仍存在继续深造的需求，企业也希望通过提升员工素质增强竞争力。经充分调研与教学分析，本系筛选出一批成绩优异且有就业意愿的应往届学生，组建实验班，实施以企业实践为主体的“半工半读”培养模式。
具体而言，学生可边工作边学习，教师根据其岗位内容动态调整教学计划，利用工余时间授课，支持学生返校咨询或赴企业现场指导。学生在企业完成既定课题及毕业答辩后方可毕业，综合评价以工作表现为主要依据。
二、半工半读教学模式的具体实施
该模式依托校企深度合作，协同完成人才培养全过程。
1. 企业的权责
（1）企业负责开展岗前培训，内容包括规章制度、职业道德及劳动安全教育；
（2）依《劳动法》提供符合岗位的薪酬与劳动保护；
（3）根据学院课题要求，合理安排工作时间及岗位轮换，为学生实践创造必要条件；
（4）享有对学生进行员工式管理的权利，对不符合要求或违反纪律的学生可予以退回；
（5）负责为学生办理工伤保险，并按法规处理因工损伤事故。
2. 学院的权责
（1）按企业需求组织学生并做好入岗准备；
（2）教育学生遵守企业规章制度；
（3）制定实训课题与实施计划，指派教师跟踪指导并完成考核；
（4）派驻管理教师协助企业进行学生日常管理；
（5）严格保守企业商业与技术机密，违规者依法追责。
3. 学习形式
根据学生的企业、岗位、作息时间及区域进行分类，灵活安排授课内容、时间与地点，可在企业或校内进行。例如，多家企业的数控车工与加工中心操作工学生可按倒班时间分组教学，由专业教师实施针对性指导。该形式有效提升学生学习主动性与综合能力。
4. 学习内容
按从易到难、实用导向的原则，设置四个学习阶段，涵盖数控理论、手工编程、自动编程、机械设计等。还可根据学生需求个性化定制内容。
第一学期侧重数控理论与手工编程，包括数控机床结构、先进制造系统、设备维护与故障诊断等；第二学期聚焦自动编程与加工，应用CAXA、UG、Mastercam等软件开展项目教学；第三学期进入机械设计专题，要求学生完成一套完整的设计作品及说明材料；第四学期为企业实践考核，学生以员工标准顶岗实习，实现从学习到就业的过渡。
5. 毕业考核
学习期满后，由系部组织答辩，结合《综合素质评分表》与专家评审意见，经学院学术委员会合议，决定是否准予毕业。
三、半工半读教学模式的优势
1. 学习目标明确，学生基于岗位认知主动求知；
2. 课堂纪律良好，无手机、睡觉等干扰现象；
3. 教学内容贴近企业实际，按需施教；
4. 教学效率高，学生感性经验易升华为理论认知；
5. 促进教师成长，通过企业课题提升专业能力；
6. 实现一专多能，适应企业岗位流动需求；
7. 提升就业竞争力，优秀学生可应聘技术岗位；
8. 深化校企合作，企业获得免费师资支持与技术交流机会。
四、半工半读教学模式的实践成果
近三年数据显示：2012级实验班10人全部通过鉴定，从业率80%；2013级13人通过10人，从业率92%；2014级34人通过26人，目前仍在企业实训。2015级规模扩大但生源质量有所下滑，部分学生频繁换岗影响教学连贯性。因此，2016级将控制班额，以确保培养质量。
尽管存在挑战，该模式已形成清晰的教学路径与明确的培养目标，建立起效果显著的项目研修教学体系。