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体育专业教育的目标是培育各种体育专业人才，随着现代教育体系的形成和学校的普及，这种教育模式逐步发展。以下是unjs小编汇总的相关毕业论文资料，期望能为读者提供参考。
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摘要：随着教育体系的变革，田径课程教学面临重大挑战。根据文献研究与实际调研，普通高校的田径课时显著缩减，教学过程偏重竞技技能训练，却忽略了社会需要与学生兴趣需求。本文基于实际情况，探讨了田径课程的当前状况及困境成因，并提出相应改进方案。
关键词：普通高校；体育专业；田径教学
一、引言
田径作为一项历史悠久的体育运动，素有“运动之母”之称，兼具高度竞技性与广泛适应性。诸多体育项目均依赖走、跑、跳、投等基础动作，因而田径成为多项运动的基础支撑，其重要性不言而喻。通过田径训练，学校可开展爱国主义、集体主义等教育内容，同时培养竞争意识、坚韧毅力与勇敢精神等优良品质。因此，田径课程的教学质量直接影响其他体育项目教学目标的实现，需高度重视体育专业田径教学，培育优秀后备力量，推动学校体育教育进步。
二、田径课程现状探讨
从表1数据可知，多数学生倾向于选择热门球类项目，例如篮球与羽毛球的选择比例分别达到19.7%与13.8%。而在统计中，选择田径项目的学生仅占总数6.9%，可见田径课程发展形势严峻。文献研究显示，近年来高校体育教育专业的田径课时大幅减少，导致田径教学进展缓慢。造成此现象的原因多样，例如许多学生对田径缺乏兴趣，认为其内容单调枯燥、训练强度大且辛苦，户外课程易受天气影响，同时跨栏、跳高等项目难度较高、风险较大，难以顺利完成。这表明需要技术能力与体力消耗的田径课程目前未被大多数学生接受，学生对田径课程选择意愿低，且存在“田径训练过于疲劳”等心理顾虑，田径教学正遭遇前所未有的挑战。
三、田径课程困境成因解析
1.忽视课程实际应用价值。
田径运动本身具备多元实用价值，例如健身、竞技、教育、娱乐，以及运动基础功能与自然回归意义。实际教学中，田径课程过度聚焦运动技能传授，忽略健身教学内容，过分强调竞技项目的系统性与完整性，仅重视跑、跳、投等技术动作训练，未促进学生基本运动能力与综合素质发展，未能让学生认识田径运动的健身价值。
2.田径项目特点限制。
田径运动中各单项与全能项目对人体形态、核心身体素质及心理机能均有不同要求，因此参与者需具备充足勇气与信心、顽强意志与拼搏精神。田径运动以个人项目为主，要求参与者拥有良好适应能力与自我调节意识，同时需具备优秀心理素质与吃苦耐劳品质。
p>3.学生个人因素影响。21世纪后多数学生为独生子女，家庭环境中常受溺爱，因而较少参与运动，跑步嫌累，田径训练怕苦，逐渐形成对运动的抵触情绪，导致身体素质显著下降。田径运动需具备吃苦精神，学生身体素质与此要求相冲突。另有人认为田径无用，因而放弃田径活动，将精力集中于主科学习。
4.社会因素制约。
社会变迁对学校体育的影响主要表现为：(1)社会经济变化对学校体育课程改革产生影响。体育与经济协同发展，经济波动均会对学校体育造成影响。经济发展必然带动教育投入增加，学校体育场地与设施改善，使学校有条件开设更多学生喜爱的运动选项，冲击以田径为核心的传统课程体系。(2)社会文化变迁对学校体育课程改革产生影响。体育作为文化组成部分，文化变迁会引起不同文化间碰撞，或冲突或融合，体育必然受到深远影响。中国改革开放后，大量吸收外来文化精华，形成开放包容的文化格局。与此同时，一些原被视为贵族运动的时尚项目进入学校，成为当代大学生热衷的运动选择，导致田径课程受冷落。
5.教学模式单一，缺乏创新。
当前田径课教学方式与形式单调，重复性强、技术难度高，缺乏趣味性与娱乐性，使学生在学习过程中产生较强惰性。因此，学生学习完全处于被动状态，在压力下进行练习，学生自主练习空间有限，抑制个性发展。长期以来，学生从小学至大学，对田径心存畏惧。由于教材局限性，整体教学忽视通过田径课程培养学生健身意识、能力与习惯，而这部分内容正是体育课田径教学的根本目的。此外，除传统示范、讲解、指导教学外，缺乏创新方法。
四、田径课程困境解决策略
1.扩展田径运动内容。
多数人对田径认识较为片面，认为田径即“竞技体育”。田径运动分为竞技田径项目与实用田径项目两部分。凡符合田径运动特征的内容均应纳入其中，需重视田径的基本实用价值，如田径健身、田径娱乐等。通过此方式，学生可更全面了解田径运动，拓展课程内容广度。
2.丰富田径课程教学内容。
由于田径课程具有独特项目特征，此点无法避免。因此，需通过充实教学内容提升学生对田径的兴趣，必须改变以往田径教材形式，设计相关田径小游戏，使学生融入课堂，消除对田径的厌烦感。
3.田径运动改革需适应市场需求。
随着社会经济持续发展，人们对体育运动需求不断增加。部分体育项目以其独特趣味性与娱乐性吸引社会大众，成为受欢迎的时尚健身方式。田径运动改革需融入大体育市场，发挥其独特健身性与娱乐性，丰富运动形式，为全面发展人的各项身体素质奠定基础。
4.注重思想教育，提升创新能力。
消除学生对田径的抵触情绪需从思想教育入手，注入新理念，重新认识田径课程重要性。意志受认知影响，认知需从田径基础开始，充分融入课堂内容，对学生培养优秀品质具有积极促进作用。课堂内容形式不应过于僵化，可将课堂内容延伸至课余锻炼，此方式不仅促进学生间交流，还可提升身体素质。
5.重点提升教师素质与综合能力。
教学过程中，教师的施教极为重要。因此要求教师具备良好身体素质与较强综合能力，同时掌握扎实体育专业、体育人文与体育基础理论等知识，此可激发学生主动学习理念，消除“被动体育”观念，让学生感受“阳光体育”、“快乐体育”带来的愉悦体验。
五、结论
综上所述，普通高校体育专业的田径课程正处于低谷阶段，但我们不应消极应对，而应把握机遇，更新教育理念，积极调动学生学习主动性，将原本侧重运动竞技与技术体系的田径教学拓展为掌握田径运动作为健身手段与方法，培养自觉参与田径运动的良好习惯，使其成为“终身体育”的核心锻炼内容与方式，使田径课教学充满活力。同时注重师资队伍建设，为田径教学提升与发展奠定基础。
参考文献：
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[6]徐汗云。以素质教育为导向的体育教学改革尝试[J].武汉体育学院学报，2001，35(4)：22.
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1、激励方法应用时机
新课程改革要求学生充分发挥主动性，成为学习主人，在学习中探索思考，通过自身努力发现问题并解决问题，从而达到掌握知识的目的。学习中还需学会合作，与同伴共同学习，完成学习任务。实际上，体育教师为学生提供自主、合作、探究式学习机会即是对学生的激励，学生具备此意识后，才会主动学习，并通过思考与探索进行创造性学习，从而激发体育学习热情。
2、激励方法类型
激励方法在体育教学中表现形式多样，教师需善于对学生学习进行激励。激励方法丰富且具科学性，应用时需确保科学有效，在平时教学中注重激励艺术，让学生时刻感受教师的鼓励。激励方法多样，以下介绍常用方法。
2.1目标激励应用
每节课均有特定目标，为每位学生设定学习目标后，学生才有动力，在学习中为达成目标而努力，此目标本身即为一种激励，推动学生主动学习。目标设定需使学生通过努力可实现，因此不同学习目标存在差异，此点符合素质教育要求。学生明确目标后，在教师激励下，以目标为动力促进学习，此动力转化为动机，持续朝目标努力。
2.2榜样激励建立
体育教学中为学生树立榜样作用显著，可激励学生学习，转化为内在动力。榜样树立可从多方面影响学生，例如介绍体育明星如刘翔、姚明等事迹，激励学生努力为国家争光。但这些明星距离较远，许多学生印象不深，因此可运用身边榜样激励，例如在运动会上宣传破纪录同学，鼓励其他学生学习。此外，教师是学生直接榜样，在教学中或生活中，教师需为学生树立榜样，处处表现优秀，让学生视其为榜样人物。教师作为榜样，首先需具备出色体育教学技能，从讲解到示范均需做好榜样；其次教师言行需一致。若将学生作为榜样，需选择品学兼优且具一定体育能力的学生，时时发挥示范作用，并让其担任小组长协助教师指挥。
2.3信任激励应用
学生期望获得教师信任，此会让学生感到被认可与肯定。信任度高可增强学生自信心。对学生的信任因而成为一种激励，激发学习体育技术的主动性。特别是差生，在其心目中，自身不如其他学生，教师亦不关心自己，久之形成自卑感，严重影响自信心，越无信心越缺乏学习主动性。教学中，教师需对这些学生给予信任，通过语言、表情、行动多鼓励，让其感受教师的关注与激励，从而体验体育学习成功与快乐，逐步形成体育兴趣。
2.4情感激励投入
情感是师生互动基础，若教师与学生友好相处，形成融洽民主和谐的学习氛围，学生才能愉快学习。学生亦将教师视为知心朋友，主动向教师请教问题，课堂上专心听讲，课后积极锻炼，感受学习乐趣。教学中教师需以热情态度对待每位学生，例如在跳高或跳箱学习中，学生存在胆怯心理，教师需以微笑消除其顾虑，帮助每位学生克服困难。教师此类行为均会给予学生极大鼓舞与激励。新课程改革下的体育教学特别提出情感教学目标，因此教师教学中需充分利用情感教育激励。为实现此目标，教学中需不断与学生进行情感交流，让学生对体育教师产生信任感。若教学中对某学生不关注，其学习情况、动作完成等不同不同，亦不鼓励，但当学生出错时却严厉批评，此会严重损伤其自尊心，使其变主动为被动，学习时缩手缩脚。因此，教师教学中需宽严适度，在保持情感基础上实现快乐学习。
2.5竞赛激励运用
有体育即有竞赛，此为我们首先想到的内容，因此体育教学中应时常组织竞赛活动，竞赛在一定程度上可激励学生学习。但竞赛需有始有终，结束后需进行总结，若未总结，学生不知竞赛收获，胜者获得经验，败者需总结教训以备再战。例如在迎面接力游戏结束后，胜方除体力优势外还有其他优点，教师予以鼓励；而对败者，除让学生理解身体条件因素外，还需通过技巧改进，例如接棒快速、注意力集中等。下次比赛时，败者反败为胜，教师此时鼓励其在方法上改进，鼓励其继续努力，争取下次胜利，此给予学生信心。
2.6适度惩罚激励
对新课标下无劣性评价存在质疑声音，称当前体育课仅有激励而无惩罚，此质疑有一定道理。因此，体育教学中，我们不仅需奖励学生，还需适度惩罚。将此惩罚视为一种激励，但激励前提是不伤害学生自尊，而是让其感受不努力即需付出代价。例如在“注意力”反口令练习中，比赛前向学生声明，若自身出错需接受惩罚，或跑100m，或蹲起跳10次等，并告知学生此惩罚基于自愿原则，不可强求。
2.7合理评价激励
体育教学中评价不可或缺，科学合理评价可真实反映学生学习情况，作为学生学习镜子。中学体育激励教学法应用中，评价需以激励为辅，以建设性评价为主。学生均有自尊心，期望获得他人认可，特别是较高评价可大幅提升其学习兴趣。因此，体育教学中，教师需注意观察学生点滴进步，并采用即时评价，此评价方法对基础差学生尤为有效。
3、总结
总之，提升体育课堂教学效率，对学生激励极为重要，此可让学生以更高热情参与学习，更好达成教学目标，增强学生学习信心。
体育专业毕业论文选题热点
又到一年毕业论文选题时节，然而许多选题已被多次撰写，缺乏创新性，如选题陈旧、观点过时、视角狭窄等问题普遍存在。近年来体育发展日新月异，涌现诸多新理论、新视角、新观点、新问题与新现象，我们应将目光转向这些新内容与新选题。
1.2022年北京-张家口冬奥会引发冰雪热潮
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2.《关于加快体育产业发展 促进体育消费的若干意见》颁布后，体育产业领域各类新动向
体育投资研究
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大众体育赛事研究（盈利模式、参与度、认知度、赛事类型等）
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3.“互联网+体育”成为业内热点话题后
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“互联网+体育”前景分析
互联网对传统体育产业的颠覆与创新——如线上马拉松的出现p互联网金融与体育投融资
众筹与体育社会公益
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传统体育游戏
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8.其他研究热点
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与高原相关研究
与自然资源相关研究
与地域文化资源相关研究
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